LA EXPANSION DE LA EDUCACION SECUNDARIA. EL INFORME SPENS ¿UNA REVOLUCON SILENCIOSA?

La presente lectura nuevamente se sitúa en Inglaterra y nos señala la gran necesidad que se tenía para reformar la educación.
Existía una gran presión por obtener un lugar en la escuela secundaria, de hecho la oferta apenas podía mantener la demanda, los responsables del sistema educativo tuvieron que enfrentarse al problema de la expansión, es por esto que se en 1926 se creó el informe Hadow.
Para esto el partido Laborista y Conservador concordaban en la idea de que la educación debia mejorar, también  se creo una reorganización llamada Hadow y en Enero de 1925 la junta emitió la circular sobre la organización de las escuelas primaria públicas en la que se dice que les será muy difícil ´probar todo plan de escolaridad que no tomara en cuenta la instrucción avanzada de los niños mayores de 11 años ofreciendo oportunidades para la clasificación y organización apropiadas.
Se nos habla de una expansión por que el comité estaba seguro de que  el asunto de la educación del adolescente, desde 1918, había sido el centro de una creciente atención en el continente Europeo, en Estados Unidos, Francia, Austria, Alemania, Escocia y otros más.
Regresando a Inglaterra, el informe Hadow se convertía en la pieza central de la reforma educativa , aunque como en todo consorcio siempre hay críticas desfavorables que muestran los aspectos negativos, y es que existían muchos niños en las escuelas elementales con múltiples habilidades, tales que les permitirían aprovechar una educación seundaria.
Todas estas críticas ya eran conocidas además dejaron deado  las grammar schools sin darse cuenta del gran peso que estas tenían en la educación, la labor de estas escuelas no se pondría en entredicho, seguirían siendo de carácter selectivo y apartista.
El comité Hadow se vió obligado a reorganizar sus ideas pero este no fue nada original pues anteriormente el informe del comité departamental sobre becas y cursos gratuitos de 1920ya había recomendado lo mismo y esto era que se fomentara la variedad del tipo de escuelas secundariascon una edad mínima de egreso de 16 años y que estas debían ser complementadas por otras instituciones educativas de varios tipos.
El comité Hadow consideraba los siguientes tipos de escuelas postprimaria:
1- Grammar schools (tradicionales)
2- Centrales selectivas (4 años)
3- Centrales no selectivas.
4- Clase Senior.
El curriculum de las grammar schools no debía ser el mismo según el comité Hadow pues afirmaban que los alumnos egresaban antes y tenían intereses diferentes.
Hubo un gran problema para el Comité Hadow y fué  que expuso sus ideas durante el gobierno de un gabinete conservador donde muschos de sus miembros consideraban innecesaria la educación .
Neville Chamberlain declaró que la opinión pública conservadora aplaudiría mayores gastos en salud y alojamineto pero estaba a favor de economías en la educación.
La duquesa de Atholl, secretaria parlamanetaria de la junta de educación sostuvo que las nuevas escuelas no debían ser competencia ni simples imitadoras de las escuelas secundarias. Sorprendentemente el partido Laborista estuvo deacuerdo  aunque no se toco el sistema de las grammar schools, también lo estuvo la unión nacional de maestros, la mayoría estaban de acuerdo con las escuelas de tendencias múltiples.
Desgraciadamente la reorganización tropezaba con enormes dificultades como lo son las zonas rurales pues los niños no podían llegar a sus instituciones, para esto las autoridades hicieron préstamos a los padres para comprar bicicletas y así los niños podría llegar a sus escuelas.
Las escuelas religiosas no tenían fondos para la reorganización por que deacuerdo con la ley de 1902, no se les podía asignar fondos públicos, gracias a esto las escuelas podrían perder a todos sus alumnos. En el verano de 1929 la reelección de un gabinete laborista volvió a despertar las esperanzas de quienes deseaban una política educativa progresista.
Todos estos acontecimientos fueron resultado de los hechos políticos y sociales por los que estaba pasando Inglaterra que con el paso de los años esperaban mejorar su educación como lo hacemos nosotros los mexicanos día con día.
                                                                                        

EL DECRETO FISHER Y EL INFORME HADOW

La primera guerra mundial, entre 1914 y 1918, tuvo un gran impacto en la educación de Inglaterra a nivel nacional, no había profesores, se redujo el presupuesto para las escuelas; lo más rescatable fue la participación humanitaria de los niños y en general de todas la personas que ayudaba en trabajos sociales, de agricultura y formaron asociaciones de salvación; es aquí cuando se dieron cuenta de la importancia de la educación para la reconstrucción del país.

Con esto se dio iniciativa al Decreto Fisher (1918), el cual modificó el sistema de apoyos económicos a las escuelas, las cuota se abolieron, se brindaron apoyos de guarderías, se prohibió el empleo de niños menores de 12 años, se extendieron los servicios médicos para la educación elemental, secundaria y continua. El decreto de 1918 contiene las semillas de reforma que empezaron a germinar después de estar latentes durante un tiempo.

Más tarde en 1926 se publica el Informe Hadow, el cual proponía que la educación secundaria fuera para todos los niños entre las edades de 11 y 14 o 15 años, la escuela postprimaria tendría una nueva organización y programas en realidad se pretendía que la escuela se adaptara a las necesidades y logros de los niños.

Ambos decretos, el Fisher y Hadow, fueron muy importantes para sentar las bases de una educación solida basada en el desarrollo individual e integral de los alumnos.

ATTE

Diego Armando Quintanar Sarmiento

Inglaterra busca unificar la escuela secundaria

En 1894 Inglaterra se ve en la necesidad de unificar la escuela secundaria para ello analiza las necesidades, las limitaciones y los ingresos con los que contaban, al igual que examinaron los sistemas de educación de Estados Unidos y países europeos.

Para ello se implementaron consultores que supervisaran las escuelas secundarias, dichos consultores serian nombrados por los municipios y ayuntamientos. Otra acción llevada a cabo fue la entrega de becas para los alumnos pudieran costearse su educación y permitir que continuaran con su formación, en este punto podemos ver que se buscaba una igualdad de oportunidades entre el pueblo Ingles.

Otro punto importante es la Cláusula Cowper-Temple que prohibió la instrucción religiosa, a pesar de que fue abolida, esta cláusula refleja los intereses liberales de la época y uno de los principios de la educación: el laicismo.

Atte. Carlos Jesús Rojas González.

La adolescencia. Un nuevo renacer.

En esta lectura Hall menciona sobre los cambios que presenta el hombre durante su crecimiento y ve a la adolescencia como un nuevo renacer, lleno de temores y penurias. En este punto apoyo a Hall, porque durante la adolescencia se presenta un cambio muy similar al de un nacimiento, cambia la mayor parte de tu ser tanto fisica como psicologica y socialmente.
En esto nos debemos basar nosotros como doicentes en formación para llevar a cabo una clase, saber por todos los cambios que esta pasando el adolescente y apoyarlo de cierta manera, cuando el lo solicite explicita o implicitamente; porque es en esta etapa cuando el alumno necesita más apoyo, sin caer en una sobreproteción.

Atentamente. Berenice Acosta Rangel

Ciencia, darwinismo y educación

Granville Stanley Hall, a mi parecer resultaba ser alguien muy observador y analítico pues fue el primero en hacer notar la evolución de nuestra actividad psíquica. Este hecho fue trascendental sobre todo en el ámbito educativo, pues ahora los encargados de impartir la educación sabían que no se podía seguir enseñando los mismo que en épocas pasadas, pero, más que una simple renovación de contenidos, esto constituyo también un cambio en la metodología de enseñar.
Los aportes de Stanley Hall significaron una revolución para la escuela tanto en contenidos, en métodos de enseñanza e incluso en la forma de concebir al estudiante. Ahora se daban cuenta que la escuela debía ser apta para el niño y no al contrario. Ahora se tomaban en cuenta la naturaleza y las necesidades del alumno para brindarle una  verdadera oportunidad educacional.
Desde mi punto de vista estas aportaciones le dieron un giro total a la pedagogía, y son las que han guiado la educación llegando incluso hasta nuestros días.

ATTE: Tomás Mateo González

El Edison de la psicología: Granville Stanley Hall

Psicólogo que trajo a norteamerica nuevos modelos de enseñanza y psicología de Alemania y Europa, tomando lo más relevante de éstas, acoplándolo a la sociedad americana; también se baso en Darwin, relacionando el crecimiento del individuo, con las diferentes etapas de evolucion del hombre, creando un nuevo modelo de enseñanza basado en la naturaleza del alumno, su forma de comportarse de acuerdo a su edad y el entorno; fomentando el interes por la naturaleza, en general el entorno que rodea al alumno, inculcándole así al niño el afecto por todo aquello que lo rodea.

Él decía que la adolescencia era "un nuevo renacimiento" lleno de tormentas y tensiones, "el desarrollo es menos gradual e intermitente, cuando se rompieron viejas amarras y se alcanzó un nivel más elevado".

Sus diferentes textos y libros, a mi parecer son adelantados, para la sociedad en la que vivía, o tal vez sea que nuestra sociedad en educación este un poco atrasada porque aun el nuevo modelo renovado de educación secundaria 2006, tiene gran parte de este pensamiento de Hall, como preparar al alumno para la vida; basándose en las necesidades que la sociedad solicite.